《杠杆是怎样工作的》教案

教学目标

1.指导学生从生活中发现问题、作出猜想杠杆教学设计，通过实验研究杠杆教学设计，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。

2.使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。

3.培养学生的实验能力、分析推理能力。

教学重点

用实验的方法研究杠杆的作用。

教学难点

运用杠杆原理认识变形的杠杆工具。

教学方法

探究式教学法

教学准备:

1.实验记录表格

2.小木棍、石头、字典、直尺、橡皮、杠杆尺及支架、砝码、剪子、镊子、羊角锤、带有钉子的木板。

教学过程杠杆教学设计：

一、情境导入

1.教师举起一根棍子，学生猜测棍子的用途。

2.教师：“别小看一根棍子，它可具有神奇的力量。下面我们就一起看一看。”

3.学生演示撬石头。其余学生说出看到的内容。

4.教师根据学生的回答板书课题——杠杆。

一根棍子，当我们用它撬重物时，它就是一个简单机械—杠杆。今天，我们就一起来研究杠杆，解开杠杆撬动石头的奥秘。

二、学习新课

1.认识杠杆上的三点

分组实验1（用直尺撬重物）

（1） 学生利用手中的材料制作撬石头装置。

（2） 学生利用字典、、橡皮、直尺等材料制作一个杠杆。

（3） 学生先用小拇指抬起重物，然后组装好撬棍用小拇指撬起重物。

（4） 教师提问：撬重物时，哪些地方在起作用杠杆教学设计？（学生可能回答用手压的地方，下面垫橡皮的地方，压着字典的地方在起作用。）

（5） 教师根据学生的回答解释并板书三点：力点、支点、重点。在小组中每人指出杠杆上的三点。

2.认识杠杆的作用

（1） 讨论：

通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用杠杆教学设计？（省力）

谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？在什么情况下才能省力呢？

分组实验2(用直尺撬重物)

移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小拇指用力压杠杆有什么感觉？

实验后讨论：使用杠杆一定能省力吗？什么情况下省力？

分组实验3（杠杆尺定量实验）

讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。

（1）出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格处挂2个钩码，教师手压杠杆尺的右端。）

提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）

（2）分组实验

按教师演示的方法组装好杠杆后，，学生在右侧1—5格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？（1格处费力，2格处不费力，3—5格处省力）

（3）谈话：为了更准确地测出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。

讲解：距离以厘米为单位计量，力的大小按钩码数量计量。

（4）讨论：

①6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，汇报）

A.支点到重点的距离 = 支点到力点的距离

B支点到重点的距离 > 支点到力点的距离

C支点到重点的距离 < 支点到力点的距离

②三组实验的结果：

A支点到重点的距离 = 支点到力点的距离 不省力也不费力

B支点到重点的距离 > 支点到力点的距离 费力

C支点到重点的距离 < 支点到力点的距离 省力

③根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？

小组讨论后，交流。

3.认识杠杆在生活中的应用

（1）学生根据杠杆原理解释木棍撬石头的奥秘。

（2）一学生用羊角锤拔钉子，根据杠杆规律解释省力的原因。

（3）分组观察剪子。

思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置，分析剪子工作时力的关系。

（4）分组观察镊子。

思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置，分析镊子工作时力的关系。

（5）生活中你还知道有哪些工具是利用杠杆原理设计的？

学生交流自己的发现。

三、总结拓展

不只是我们生活中会用到杠杆，人体在许多活动中也会用到杠杆，课下同学们找一找人体中的杠杆。